Avanzando en el curso de neuropsicología, voy aprendiendo de la importancia de comprender cuáles son las funciones ejecutivas y cuáles son las habilidades que nuestros alumnos han de ir alcanzando según su edad y su progreso.
Según Tipau y de la mano de la psicología cognitiva, la nerurociencia cognitiva se centra en comprender las funciones cognitivas de alto nivel, las llamadas funciones ejecutivas, siendo estas: habilidades de planificación, flexibilidad cognitiva, inhibición de la respuesta, memoria operativa, velocidad de procesamiento, memoria de trabajo, fluidez verbal, ejecución dual, control emocional y metacognición.
Conocer estas funciones nos permite en el aula de apoyo ajustar aún más las actividades a realizar con nuestros alumnos. Pero ¿cómo trabajar las funciones ejecutivas en el aula de un manera inclusiva?
- Graduar siempre las tareas, de menor a mayor complejidad.
- Dividir las tareas, de forma que el alumnado tenga objetivos a corto plazo. Tareas de menor duración.
- Acompañar los objetivos de pautas y de una rúbrica que les ayude a hacer un seguimiento de sus avances. Estos objetivos serán siempre conocidos por el alumnado.
- Dar instrucciones simples y claras que pueden acompañarse de listas de cotejo o checklist, de forma que le ayuden a estructurar y ejecutar la tarea.
- Usar autoinstrucciones.
- Ofrecer un modelaje con mentores.
- Pensar antes de actuar.
- Trabajar con organizadores gráficos que le ayuden a mantener la información organizada.
- Utilizar relojes de arena o aplicaciones informáticas para la gestión del tiempo.
- Estimular la fluidez verbal por medio de la expresión oral.
- Trabajar los dilemas morales, el razonamiento social y los planes cognitivos en el aula.
- Desarrollar la creatividad.
- Hacer conexiones con el conocimiento ya adquirido, asociando la nueva información con datos o información conocida favorece la memoria y se aumenta el significado de la información a retener y por lo tanto de su almacenamiento.
- Fomentar el uso de diarios de aprendizaje, autoevaluación, coevaluación…. que nos lleve a una Evaluación auténtica, a la metacognición.
- Guiar el estudio con preguntas.
- Utilizar el humor, el juego… como aliados para mantener la atención, para despertar la curiosidad, para fomentar la memoria implícita, para recordar…
- Trabajar en equipo.
Además de preparar mi aula para trabajar las funciones ejecutivas de manera adecuada, os comparto unas actividades muy sencillas pensadas para un grupo de alumnos con necesidades de 1º curso de Ed. Primaria.
1. Título de la actividad:
HABILIDADES COGNITIVAS EN EL AULA DE
APOYO
2.
Edad a la que va dirigida.
Alumnos de SEGUNDO curso, 7-8 años
3. Descripción de la actividad:
fichas habilidades cognitivas. Al término de las actividades cotidianas del
aula se plantean adivinanzas, ejercicios de memoria, juegos de palabras, juegos
numéricos, juegos visuales….
4.
Objetivos de las actividades:
·
Interpretar correctamente los estímulos visuales.
·
Interpretar adecuadamente las diversas posiciones
de los objetos en el espacio.
·
Interpretar la realidad del tiempo a través de la
discriminación de los conceptos temporales.
·
Mejora de la capacidad de atención.
·
Recordar y evocar estímulos visuales.
5. Relación con los
procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones
ejecutivas.
·
Las adivinanzas: mejoran los procesos de atención.
·
Dibujos simétricos: mejoran y contribuyen a aumentar los tiempos de
atención
·
Objetos escondidos: mejora los procesos de percepción visual
·
Memorización de imágenes: mejora los procesos de percepción visual y de
memoria.
·
Buscar imágenes iguales: mejora los procesos de percepción visual.
·
Ordenar palabras en frases: trabaja y mejora los procesos verbales, las nociones
temporales y la memoria verbal.
·
Ordenar frases: trabaja y mejora los procesos verbales y las
nociones temporales.
6.
PROCESOS DE ATENCIÓN
Las
adivinanzas, son las siguientes:
1.-
Soy ave y soy llana,
pero no tengo pico ni alas.
pero no tengo pico ni alas.
(La avellana)
2.-
Cuál de las flores
las cinco vocales
lleva en su nombre?
las cinco vocales
lleva en su nombre?
(La orquídea)
3ª
En verano barbudo
y en invierno desnudo,
¡esto es muy duro!
y en invierno desnudo,
¡esto es muy duro!
(El bosque)
4ª
Cómete la "e"
y pon una "a".
Mírala muy bien
y échala a volar.
y pon una "a".
Mírala muy bien
y échala a volar.
(La cometa)
Realiza el dibujo simétrico
al dado.
PERCEPCIÓN
VISUAL
Encuentra los
objetos que se esconden en estos dibujos.
Encuentra los
objetos que se esconden en estos dibujos.
Mira estas imágenes e
intenta recordarlas:
Mira estas imágenes e
intenta recordarlas:
Busca todas las imágenes iguales a
esta: u
D f g h j l u k l i h k u g t n b v
u d n m h g f t u w n b h i p k l j u a q o r u t q w e r u t f d r n u f d r t
y u e s f d c g p h u b v l j k h u o f y b s m c u j d h f y p u d y f n f u j
k s n j q i u
Busca todas las letras A del conjunto:
J U Y D A V G H J I U A F R T Y H A C F G Ñ L O I A P
I U N A T G B H U A N M I U Y A P M H F S A U Y A V B J K L Ñ O I A F
E W Q N B V C A K M N H Y R E A D H U Y F A N
M I J H G R E W Q A Ñ P O I B N G R S A O I Y T R E A L K J A V H G D D
T D S G J O P A H K L I F S A Q H N M B V C X Ñ O U T E H A B J L L H J K D S K
G J A M S N D N H G D A D T R V S A E W Q K U Y B N
PROCESOS EJECUTIVOS:
NOCIONES TEMPORALES
Ordenar las palabras para formar frases.
-
Juego
con mis amigos a la pelota.
(pelota – con – amigos –
la – juego – a – mis)
-
Ayer
fui al parque.
(parque – ayer – fui – al)
-
Mi
hermana y yo tenemos la misma camiseta.
(yo – tenemos – y – la –
mi – misma – hermana – camiseta)
-
Cuando
vine de la playa me di una ducha.
(vine – me – ducha –
cuando – playa – una – di – la – de)
-
Ayer
vi a tu hermana en el campo.
(campo
– vi – tu – ayer – en – hermana – el – a)
-
Nosotros
nos iremos de vacaciones a la playa.
(iremos
– vacaciones – nos – a – playa – nosotros – la – de)
-
Tienes que estudiar mucho.
(mucho – tienes – estudiar – que)
-
¿Viste la película que hicieron en la
tele anoche?
(hicieron – viste – ¿ – en – tele – ¿
– la – que – película – anoche – la)
Ordenar
frases para formar historias. Las
frases que están escritas en rojo es porque la posición en la que están es la
correcta.
1 Entro en una librería.
£ Miro el índice de los libros.
£ Elijo el libro que más me gusta.
£ Salgo de la tienda.
£ Llego a mi casa.
£ Comienzo a leer el libro.
£ El dependiente me trae los libros.
£ Pago.
£ Pregunto por los libros que me
interesan.
1 Estoy en la parada del autobús.
£ Me levanto para tocar el timbre.
£ Toco el timbre para que pare el chofer.
£ Bajo del autobús.
£ Subo al autobús.
£ Pago el billete.
7 Estoy llegando a la parada de mi casa.
£ Viene el autobús.
£ Me siento.
£ Pido un billete.
£ Termina la clase de pintura.
2 Preparo el material.
£ Entro en clase de pintura.
£ Comienzo a pintar.
£ Termino de pintar.
£ Pienso lo que voy a pintar.
7 Se me cae y se estropea.
£ Dejo secar el cuadro.
£ Comienzo otro cuadro.
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